5月29日，人民网公开课频道以《武汉软件工程职业学院：鼎力教学创新，打造思政金课》为题，从“教学模式之变”、“教学资源之变”、“课堂形式之变”、“课程评价方式之变”四个板块，对我院思政课改革进行全方位深度报道。

（▲人民网公开课频道报道）

思政课“效果好不好、水平高不高、阵地牢不牢”是检验高校“加强和改进思想政治工作”中“思想引领工程”和“阵地夯实工程”建设成效标准之一。而《形势与政策》课作为理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课，是帮助大学生正确认识当前国内外形势，深刻领会党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革、面临的历史性机遇和挑战的核心课程，是第一时间推动党的理论创新成果进教材、进课堂、进学生头脑，引导大学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略的重要渠道。

2018年6月教育部部长陈宝生提出淘汰“水课”打造“金课”，提升本科教育教学质量，11月教育部高教司司长吴岩深入阐述中国金课建设要求——遵循“两性一度”标准，倾力打造五大“金课”。

在此背景下，武汉软件工程职业学院的《形势与政策》课在改进中不断加强，推陈出新，与优学院（人民网）合作，致力于打造《形势与政策》理论课“线上”+“线下”混合式金课。2015年秋季学期起混合式教学模式实施覆盖了全校大一新生所有专业，累积涉及近800个行政班，30000名学生。15年9月至今，《形势与政策》课程信息化教学改革经过四年探索实践，实现了以下四大创新：

1.教学模式之变

武汉软件工程职业学院构建了高职院校“形势与政策”课程基于SPOC的“一纲三维六化”教学模式，并且通过混合式教学来付诸实践。

《形势与政策》混合式教学通过混合多种教学理论、多种教学资源、多种学习风格、多种学习评价、多种学习方式、多种学习环境，为知识能够产生联动提供舞台，让学生们深度参与成为课堂教学改变的重点。依托优学院spoc云平台混合教学模式，制定教学实施方案，对于学生课前预习、课后复习效果数据及时通过平台监控反馈，调整设计课堂教学活动；通过答疑讨论、测试等平台功能辅助课堂教学，丰富课堂教学活动，调动学生的学习积极性，及时巩固所学知识，参与到社会热点的问题讨论中。

（图为学习公告）

（图为作业+讨论）

2.教学资源之变

《形势与政策》在教材上设计分层次的专题教学内容和富媒体学习资源，以问题为向导、以专题为单位、以针对性和实效性为着眼点进行分层次、有重点的教学内容设计，上百个视频资源，八个章节覆盖面广。

根据教育部颁发的《关于做好高校思想政治理论课2018年修订版教材的使用工作的通知》的要求，《形势与政策》教材内容紧扣时事社会热点、国内外政治经济形势、国际国内重大时政问题、政策解读、行业热点及科技创新及学生关注的焦点问题等设计专题内容，并且每学期都在更新。

《形势与政策》SPOC 课程资源丰富，学生的手机上安装了“优学院”之后，教学大纲、课件、学习素材、教学案例、视频等学习资源都可以即时传递到学生的手机上，让学生的手机变成了强有力的学习工具。满足了学生对互联网技术、智能手机等多彩的数字化生活的体验需求，自主获取线上优质教学资源，通过同辈互助，合作学习，论坛互动，发挥学生创新思维、积极实践的主体作用。

（图为资源数量与课件内容）

3.课堂形式之变

学校不仅稳抓线上和课堂教学，而且致力于打造“行走的课堂”，以武汉市“新青年下乡”活动为切入点，打造“行走的课堂”，将《形势与政策》课开在田间地头，让理论教学与社会改革实践有机结合，引导学生行走、聆听、感悟，使理论变得鲜活灵动。光明日报、中国青年报、湖北电视台垄上频道、长江日报、武汉教育电视台、楚天金报、楚天都市报、武汉晚报、搜狐、头条等十余家媒体相继对开在乡间地头的思政课进行了多角度、全方位地报道，引起强烈社会反响。

开展“第二课堂”这样的活动对于学生来说非常有教育意义。此次活动实践也将记录到学校的“武汉软件工程职业学院第二课堂成绩单”上，并转化为学生的素质学分，作为评优评先、毕业就业的重要参考依据。

（图为学生下乡活动）

4.课程评价方式之变

《形势与政策》实现了从传统的单一评价到建立过程化、个性化、互动式的课程考核策略的转变，学生的课程成绩评价由四部分构成：学生网络自主学习占总成绩的40%；学生的网络互动和课堂互动占总成绩的20%，把教学互动效果引入成绩考核；课外实践活动体验占总成绩的20%；期末考试占总成绩的20%。通过设置课程考核策略，将课程学习、作业、考试等成绩纳入到课程考核体系中，系统将自动汇总并计算学生的最终成绩，实现形成性评价与终结性评价相结合的综合测评方式。

（图为考核策略）

学校依托优学院（人民网）平台要求学生完成课程资源网络学习、网络互动作业（作业+讨论）后，进行期末无纸化考试。从开始的机房PC统一考试到APP随堂考试，采用系统随机抽题，系统自动批阅分析，提高了考试效率，规范了考试管理，减轻了教师的工作负担。

(图为网考现场)

(图为成绩分析)

经过不断实践和创新，学校的《形势与政策》课取得很好的成效：教学效率有了明显的提高。教师会根据学生做作业、答疑讨论、测试等活动给予不同评价，这种激励措施有效地刺激学生的进取心，使学习态度积极起来。其次借助优学院spoc教学云平台更好地记录了教学过程数据，实现了过程性教学评价。教师的教和学生的学比较直观地反映在平台数据上，便于进行大数据分析，反馈教学。

（图为学生学习情况统计）

这种混合式课程模式以互联网“用户至上”思维，针对“数字化思政”精细制作，贴合教师的教学需求，以学生的学习成效为中心，使在线课程设计科学性和应用互动性相互渗透，增强教师、学生的体验粘性，发挥了一门核心课程对大学生知识传授、能力培养、价值塑造的最大影响力，实现了教学与评价方式多元化、教学过程与结果可视化、教学管理与实施规范化，协助高职学校进行思政课课堂改革，提升思政课教学质量。