（通讯员：张芳）为锤炼教师理论素养与教学能力，发挥骨干教师传帮带作用，促进青年教师快速成长，切实提升《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学质量与育人实效，4月2日，马克思主义学院在综合楼307-2会议室召开集体备课会，正式启动“读原著·研教学·促成长”系列教研活动。本次备课会紧扣第一章“毛泽东思想及其历史地位”核心内容，设置小组展示、交流对话、点评攻坚三个关键环节，由概论教研室安心仪老师主持，全体任课教师参会，凝聚教研合力，共探教学提质路径。

小组展示：师徒联袂，读原著研教学

习近平总书记强调，“学习理论最有效的办法是读原著、学原文、悟原理”。本次小组展示立足这一要求，依托“师徒结对”机制，构建“原著研读—学情分析—教学展示”三环相扣的展示体系。三位教师各展所长、层层递进，精准拆解章节核心要义，展示了扎实的专业功底与生动的课堂魅力。

罗珺老师聚焦《湖南农民运动考察报告》展开深入阐释，系统梳理“党内党外对于农民革命斗争的责难”还原写作背景，结合“糟得很”“好得很”“十四件大事”原文，阐明“农民运动应当支持”的核心观点，并将毛泽东调查研究的方法论与“毛泽东思想活的灵魂”有机融合，启发学生在思辨中领悟理论精髓，史料翔实、逻辑清晰。

吕明霞老师立足工科学生认知特点绘制学情画像，精准定位学习痛点，形成核心问题清单，将原著思想巧妙转化为贴合工科思维的流程图，实现理论向专业的转化和教学重难点重构，并设计“原著方法论+专业小实操”互动环节，让学生运用“调查研究”方法分析专业实践中的真实问题，以“做中学”激活课堂，有效扭转学生被动学习局面。

米依农老师整合前两位老师的教研成果，聚焦“毛泽东思想活的灵魂之实事求是”这一核心要点，以中央党校大礼堂“实事求是”石刻为引，按照“为什么—是什么—怎么办”的逻辑主线，从新民主主义革命实践中追思溯源，借“有的放矢”之喻形象阐释内涵，再结合武汉光谷四十年发展实践，印证“按规律办事”“准确把握我国基本国情”“不断推进实践基础上的理论创新”三大实践路径，兼具历史厚度与鲜明时代气息。

展示结束，三位老师结合自身教学实践进行深刻反思，并提出小组困惑——“原著解读与课时分配不足该如何解决？”，这一源于课堂教学真问题为后续教研环节提供了议题。

交流对话：静思深研，集众智明困惑

随着三位教师的精彩展示落幕，备课会转入交流对话环节。与会教师在五分钟的独立思考与梳理之后，围绕三位教师的展示内容、提出的困惑并结合自身教学实践，展开深入交流和讨论，为第三环节做准备。

点评攻坚：亮点同赏，破难题促成长

在点评攻坚环节，教师们遵循“一人一亮点、一人一建议”原则，围绕三位老师的展示分享收获、交流困惑。大家一致认为，本次展示原著解读深入、学情定位准确、重难点贴合紧密，为“毛泽东思想及其历史地位”教学打开了新思路。针对课时有限与原著深度解读之间的冲突，教师们集思广益、达成共识，明确教学要紧扣理论核心，精选经典片段重点研读，力求讲深讲透、讲真讲实。

程伟副院长在总结讲话中指出，此次备课会以“师徒结对”破题，实现了原著、学情、教学三个环节的有机串联，构建起从理论到实践、从文本到课堂的完整教学链条，强调全体思政教师要持续深耕经典原著，始终坚持学情导向，将“先有学情、后有教学”的理念贯穿教学全过程，让思政课既有理论深度又有育人温度。

会后展示小组将根据研讨意见修改定稿并归档至学院教学资源库，作为全院教师教学参考、能力提升的示范案例与共享资源，推动“概论”课程教学质量持续提升。

未来，马克思主义学院将继续深化“师徒结对”模式，固化“原著研读—学情分析—教学展示”一体化备课路径，推动经典原著与教学深度融合，不断增强思政课的思想引领力与实践感召力，为落实立德树人根本任务提供坚实支撑。